Тема урока: Склонение имен существительных
Цель урока:
Познакомить детей со склонением имен существительных, развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь.
Оборудование: графопроектор или мультимедийная приставка,
Набор слайдов или презентация урока,
АМОООПРЕДЕЛЕНИЕ
К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сегодня мы отправляемся в удивительное путешествие в страну имен существительных. Впереди нас ждут новые открытия. В путь мы отправляемся на этом чудесном корабле.
Море знаний нас ждет.

Волны открытий зовут.
ЧИСТОПИСАНИЕ
Какие волны на море? Покажите в воздухе.
Запишем в тетради такое упражнение.
Какую букву вам напоминают волны?
(На доске выставляется таблица с буквой Мм)
Какие звуки обозначает эта буква?
([ м ], [ м, ] – согласн., звонк.)
В каких случаях пишется большая буква? (в именах собственных)
Запишем строчку Мм.
(Учитель записывает буквы на доске со счетом:«И – раз – и, два – и»)
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Итак, нас ждет море. Корабль отправился в путь.
(Слово море записать на доске.)
ИГРА «СОБЕРИ РОДНЮ»
Подберите однокоренные слова к слову море.
(Работа со слайдами. На экране проецируются слова.)
Моряк, морской, мореход, морячок, морячка, моряцкий, морячиь, взморье, поморье, поморец, поморка.
Прочитайте слова.
Все ли они являются однокоренными?
Как вы понимаете значение слов поморец, поморка?
Разберем эти слова по составу.
Поморец поморка
ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ
Прочитаем все слова орфографически.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
(Два ученика работают у доски)
Выпишите имена существительные.
Море, морячок, мореход, моряк, морячка, взморье, поморье, поморец, поморка
Поменяйтесь тетрадями. Проверьте. Если задание выполнено верно, нарисуйте на полях рыбку.
Встаньте те, кто «поймал рыбку».
Почему вы выписали именно эти слова?
Что называется именем существительным?
На какие три группы можно разделить имена существительные?
(мужской род, женский род, средний род)
Назовите существительное с безударной гласной в корне.
Какими словами можно проверить ее?

Эти имена существительные и приведут нас в их родную страну имен существительных.

Нас ждут затеи и задачи,

Игры, шутки – все для нас

Пожелаем друг другу удачи

За работу! В добрый час.

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

А вот и страна имен существительных.

(На доске открывается карта)

Что вы знаете об именах существительных?

Какое новое грамматическое понятие вы встретили? (склонение)

Что такое склонение имен существительных.

ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Можно ли назвать следующую группу слов предложением? Почему?

Нам нужны такой корабль на море, чтобы мы мог с любая волна поспорить.

Что нужно сделать, чтобы получилось предложение?

Изменение окончания имени существительного по вопроса называется склонением.

(На экран проецируются слайды.)

Живут в реке Склонение шесть братьев падежей.

Именительный – падеж общительный. С каждым хочет познакомиться. У всех спрашивает: «Ты кто? Ты что?».

Родительный – падеж удивительный. Хочет знать, кто твои родители. Спрашивает: «Ты кого сын или дочь?» И очень бывает удивлен, если нет кого или чего.

Падеж дательный – добрый и внимательный. Все, что есть у него, раздает. Так и спрашивает: «Кому дать? Чему дать?»

Винительный – падеж зрительный. Зрение имеет прекрасное. Кричит громко и ясно: «Вижу кого? Вижу что?». А почему винительный? Он и сам не знает. Наверное, потому что один вопрос взял у именительного падежа, а другой у родительного падежа. Вот и чувствует свою вину.

Падеж творительный – работник исключительный. Без дела не сидит. У каждого спрашивает: «Чем работать? С кем работать?». И очень доволен он, когда находится работа.

Падеж предложный – рассказик невозможный. Много знает и может о ком или о чем рассказать. Наши предки его называли сказительным, а М. Ломоносов назвал его предложным, так как этот падеж употребляется только с предлогами.

Вот такие падежи здесь!

А вы с ними подружитесь!

Повторим названия падежей и их вопросы.

Для чего нужны вопросы?

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ

При помощи вопросов падежей слово изменяет свое окончание.

Каждый из нас сегодня моряк.

Изменим окончание существительного «моряк» и «лодка» по вопросам падежей.

(Запись осуществляется на доске и в тетрадях)

Именительный

Моряк, лодка

Родительный

Кого? чего?

Моряка, лодки

Дательный

Кому? чему?

Моряку, лодке

Винительный

Кого? что?

Моряка, лодку

Творительный

Моряком, лодкой

Предложный

О ком? о чем?

О моряке, о лодке

Изменение окончания имени существительного по падежам называется склонением.

Прочитайте вывод в учебнике.

Что такое склонение?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

(музыкальная)

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ

С САМОПРОВЕРКОЙ

ПО ЭТАЛОНУ

В гости к нам пришел один хитрый лесной зверек.

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост – краса.

Лиса пришла к нам не с пустыми руками. Она принесла для вас задание.

Вместо вопросов вставьте существительное «лиса».

(Показать слайд)

Лиса – хитрый зверь.

У (кого?) пушистый хвост.

(Кому?) т..пло зимой.

Охотник высл..дил (кого?).

Заяц не любит встреч..ться с (кем?).

О (ком?) народ сложил сказки.

(Учащиеся списывают текст, изменяя по вопросам существительное «лиса», и вставляют пропущенные буквы. Учитель помогает «слабым» ученикам.)

Прочитайте предложения. Назовите окончание существительного «лиса» и покажите падеж.

(Работа с пособием «Школьник – 3»)

Какие буквы вы вставили в слова? Докажите.

ПОВТОРЕНИЕ, ЗАКРКПЛЕНИЕ РАНЕЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА И РЕШЕНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ

ИГРА «ПОМОЖЕМ НЕЗНАЙКЕ»

Незнайка гулял по лесу. А хотите знать, за чем он пошел в лес?

Прочитаем его телеграмму:

Долго я брожу в лису,

Не найду нигде лису.

Найдите ошибки.

Какие слова одинаково произносятся?

Выделите окончания в этих словах, определите падеж.

(Работа выполняется коллективно)

Где живет лиса? (в норе)

Просклоняйте существительное «нора».

(Учащиеся работают по цепочке: падеж – вопрос – слово)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Прочитайте задание упражнения.

Что вызывает затруднение?

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Что такое склонение?

Назовите падежи и их вопросы.

Наш корабль остается в Стране Имен Существительных. На следующем уроке мы продолжим изучение темы «Склонение имен существительных».

Задачи: совершенствовать умения учащихся определять тип склонения существительных, обогатить словарный запас учащихся, развивать монологическую речь, умение выступать перед классом, развивать самостоятельность, воспитывать положительные черты характера.

Оборудование урока: компьютер, экран, проектор, презентация PowerPoint, интерактивная доска.

План урока.

1. Организационный момент.
2. Постановка целей и задач.
3. Основная часть (выступления учеников, выполнение заданий).
4. Выполнение теста
5. Подведение итогов урока (обобщение, выставление оценок).

Ход урока

1) Организационный момент. Приветствие учителя, проверка готовности к уроку. Прозвенел звонок,
Начинается урок. .

– Как отдохнули?
– Настроение, какое? (Высказывания детей.)

Улыбнулись друг другу, пожелали удачи. (Приложение 1. Слайд 1 )

2) Постановка целей и задач.

Давайте прочитаем слова Ломоносова: (Слайд 2)

“Всем, кто хочет добиться успеха в изучении языка, нужно научиться открывать его тайны.”
Михаил Васильевич Ломоносов.

– Продолжим открывать тайны русского языка.

Учитель: – Я желаю вам сегодня быть мудрыми, чтобы внимательно слушать, думать и повторить знания,о которых вы сумеете рассказать. Повторив тему, мы должны обобщить знания, обсудить вопросы по этой теме. Наш урок будет состоять из двух частей -теоретической и практической. В теоретической части мы выслушаем и обсудим ваши выступления, затем во второй части вы выполните практические задания. Итак, давайте начнем урок.

3. Чистописание.
– Я предлагаю вам поработать сейчас над красотой письменной речи, вспомнить каллиграфическое написание элементов букв. Желаю вам, чтобы вся письменная работа была выполнена также красиво и правильно, как и у меня на доске:

4. Работа по теме.

– О чем будем говорить? Сейчас узнаем. (Слайд 3)

Являюсь я важнейшей частью речи....
Давно живу в мире этом
Даю названия предметам...

5. Словарная работа.

Слова-существительные.

– Что знаем об имени существительном?

Ученик: Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы КТО? ЧТО?, обозначает предмет. Например: книга – это слово отвечает на вопрос ЧТО?, обозначает предмет книгу. (Слайд 4)

Учитель: Какие у вас есть дополнения?

Ученик: Имя существительное может обозначать не только предмет, но и явления природы (дождь, ветер), процесс действия (бег, прыжок), события (праздник), животный и растительный мир (медведь, роза). В предложении существительное бывает подлежащим или второстепенным членом предложения (дополнением, обстоятельством).

Ученик: У имени существительного есть непостоянные признаки – число и падеж. Число может быть единственным и множественным. Например: журнал – журналы.

Есть существительные в русском языке, которые имеют форму только единственного числа: молоко, сметана, любовь, дружба, краснота.

И есть существительные, которые имеют форму только множественного числа: ножницы, брюки, очки, каникулы.

– Что знаете о падежах?

Падежей в русском языке – шесть. Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный.

Я говорю определение, а вы записываете (называете) название падежа, о котором идет речь:

1) – предлогов с детства не люблю, с собою рядом не терплю. Мои вопросы кто? и что? ни с чем не спутает никто;
2) – какой падеж употребляется с предлогами: на, за, под, через, про, в?
3) – падеж – “работяга”;
4) – кого же нет, я очень беспокоюсь, чего же нет? Отправлюсь я на поиск. Прошу, друзья, скорее помогите! И как зовут меня, скажите;
5) – мне без предлогов свет не мил, пусть будут “в”, и “о”, и “при”;
6) – дарительный падеж;
7) – предлогам “перед”, “под” и “над” в любой момент я буду рад;
8) – подлежащее;
9) – лишь только я могу сказать, с предлогом “к” порой дружу, но и один гулять хожу.

1) И. п.
2) В. п.
3) Т. п.
4) Р. п.
5) П. п.
6) Д. п.
7) Т. п.
8) И. п.
9.Д. п.

– Как определяем падежи? (Слайд 5)

Изменить существительное по падежам, значит просклонять или изменить окончание по вопросу.

– Какие типы склонений знаем? (Слайд 6)

4) Расскажите о трех склонения имен существительных.

Ученик: Мы узнали, что к 1скл относятся существительные м.р. и ж.р. с окончаниями -а, -я. Например: дорога, земля, дедушка. Ко 2скл относятся существительные м.р. с нулевым окончанием и ср.р. с окончаниями -о, -е. Например: порт, горизонт, поле. К Зскл относятся существительные ж.р. с нулевым окончанием, оканчивающиеся на Ь. (Слайд 7)

5) Как определить склонение существительного? (Слайд 8)

Ученик: Чтобы определить склонение существительного нужно:

1) Определить род существительного.
2) Определить окончание в И.п. в ед.ч.
3) По роду и окончанию определить склонение.

6) Как определить склонение существительного, если оно стоит в косвенном падеже?

Ученик: Чтобы определить склонение существительного в косвенном падеже нужно:

• Поставить его в начальную форму. Начальная форма существительного – это ед.ч., И.п.
• Определить род и окончание существительного. Например: В русской избе – существительное избе. Ставлю в начальную форму. Что? Изба. Определяю род: изба она, моя– ж.р., окончание – а. Значит существительное в избе – 1 скл.

5. . Есть существительные, которые во всех падежах имеют одинаковую форму (ед.ч.,И.п.)

Как называются такие существительные?

Несклоняемые существительные. Примеры. (Слайд 9)

7. Физкультминутка.

2-я часть – практическая.

(Работа на интерактивной доске и в тетрадях.)

1. Распредели имена существительные в 3 столбика (по склонениям)

2. Просклоняй существительные: беседка, окно

3. Мягкий знак пишется или не пишется в словах:

4. Вставь пропущенные окончания, определи падеж

5. Выпиши только существительные 2 склонения:

7. Подведение итогов.

– Какую тему мы повторили?

Мы продолжим тренироваться в правильном написании падежных окончаний.

Покажите смайлики– свое настроение.

Красный цвет – я доволен своей работой.

Зеленый – я не очень доволен своей работой.

Синий – я не доволен своей работой.

Распредели имена существительные в 3 столбика (по склонениям)

Помидор, рыба, деревня, конь, честь, печь, небо

Просклоняй существительные: беседка, окно

Мягкий знак пишется или не пишется в словах:

Реч…, врач…, луч…, вещ…., ноч…, мыш…, багаж…, сторож…

Вставь пропущенные окончания, определи падеж

Из шерст…, на крыш…, от площад…, по пустын…, на улиц…, около избушк…

Выпиши только существительные 2 склонения:

Овес, сторож, фабрика, тетрадь, стая, село, кость, малыш, вагон, стрела, море

Открытый урок по русскому языку.

Тема: «Склонение имен существительных (урок-обобщение)».

1. Ф.И.О.(полностью): Бородина Татьяна Юрьевна

2. Место проведения:ГБОУ ООШ №28

3.Дата проведения:19.11.2015г.

4. Должность: учитель начальных классов

5. Предмет: русский язык

6. Класс : 4

7. Тема: « Склонение имён существительных»

8. Базовый учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык. 4 класс» (1 часть)

9. Тип урока: урок-обобщение

10. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая

11. Цели:

Обобщение знаний о падежах имён существительных;

Совершенствование умений определять падеж имён существительных.

Предметные УУД:

1. Умение различать падежи по их признакам;

Определение роли имен существительных в предложении;

Личностные УУД:

1. Развитие творческой деятельности.

   Воспитывать интерес к предмету, чувство взаимопомощи, аккуратность при выполнении письменных работ.

Регулятивные УУД:

1. 1. Умение ставить цели, задачи, достигать их.

      Развитие умственной деятельности (выполнять операции анализа, синтеза способность наблюдать, делать выводы, строить план своего ответа);

Коммуникативные УУД:

1. Умение работать в паре.

2. Развивать речь учащихся

12. Оборудование и реквизиты:

Компьютер;

ЭОР ( , интерактивные задания)

Экран;

Проектор;

Карточки с названием падежей;

Индивидуальные задания;

Ход урока

1. Организационный момент

Ну, ребята, чур, молчок.
Начинается урок.
Тихо сели – раз, два, три…
А урок наш, сейчас
Науке посвящается,
Что грамматикой у нас
С любовью называется.

Записали число, классная работа.

2. Каллиграфическая минутка

У: Ребята, скажите, с чего у нас обычно начинается урок?

Д: С каллиграфической минутки. Мы будем писать букву Е е , так как она будет нам встречаться, практически во всех соединениях. В этой цепочке заглавная Е , строчная е чередуются с одной линией с петлёй вверху, затем с двумя линиями, затем стремя такими линиями.

Запишем цепочку в предложенной последовательности.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Постановка целей и задач урока

- Послушайте стихотворение и сформулируйте тему нашего урока: (ЭОР № 4, слайд 2) .

Воскликнул Именительный:
«Мой именинник, тот,
Который изумительно
Науку познаёт!»

Того, - сказал Родительный:
«Я отрицаю, кто
Не может без родителей
Надеть себе пальто».

Тому, - ответил Дательный,-
Плохое имя дам,
Кто не любит старательно
Уроки делать сам.

Того, - сказал Винительный, -
Я буду обвинять,
Кто книжку вразумительно
Не может прочитать.

С тем, - заявил Творительный,
Я только лишь в ладу,
Кто очень уважительно
Относится к труду.

О том, - сказал Предложный,-
Я предложу рассказ,
Кто в жизни делать может
Полезное для нас.

Так, какая же тема нашего урока? (ЭОР № 4, слайд 3)

Д: «Склонение имен существительных. Урок-обобщение»

У: Да, правильно. Сегодня мы обобщим знания о падежах. Какие задачи вы поставите перед собой на данный урок? (ЭОР № 4, слайд 4)

Повторить названия падежей, повторить вопросы каждого падежа;

Совершенствовать навык определения падежей имён существительных;

Повторить окончания имён существительных в данном падеже;

Совершенствовать навыки в определении падежей имён существительных;

Развивать навыки грамотного письма.

4. Теоретическая работа
- Итак, что же такое склонение?

Д. - Изменение окончаний имён существительных по падежам называется склонением. (ЭОР № 4, слайд 5)

Склонение какой части речи мы с вами определяем, давайте еще раз вспомним?

(ЭОР №1. Интерактивное задание на нахождении ошибки в определении имени существительного).

Молодцы ребята. Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет.

Сколько склонений в русском языке? (ЭОР № 4, слайд 6)

Д. - В русском языке 3 склонения. (ЭОР № 4, слайд 7), 1-е- имена существительные ж.р., и существительные м.р. с окончаниями – а-, -я-, (Например: дядя, грамматика);
2-е - имена существительные м.р. с нулевым окончанием и имена существительные с.р. (Например: урок, утро) ; 3-е - имена существительные ж. р. с нулевым окончанием (Например: местность)

Выполним с вами задание на определение склонения имен существительных.

(ЭОР № 2. Интерактивное задание на определение склонения имен существительных)

- Сколько падежей в русском языке? (ЭОР № 4, слайд 8)

Д. – У слова есть шесть падежей.

У.- Давайте запишем их с вопросами и со словами – помощниками в свои тетради.
(щелчки после каждой строчки)

Именительный (есть) кто? что?
Родительный (нет) кого? чего?
Дательный (дам) кому? чему?
Винительный (вижу) кого? что?
Творительный (доволен) кем? чем?

Предложный (думаю) о ком? о чём?

Взаимопроверка.

Поменяйтесь тетрадями и проверяем правильность написания падежей и их вопросов.

Хорошо, справились с заданием.

(Дети по очереди рассказывают стихотворение о падежах в специально подготовленных костюмах и шапках с названиями падежей) (ЭОР № 4, слайд 9)

1. Я – именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащие зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто. (ЭОР № 4, слайд 10)

2. А я – падеж родительный
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? – и вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из –
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда.

3. Я называюсь дательным,
Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.
С предлогом к и по дружу,
Но и один гулять хожу . (ЭОР № 4, слайд 11)

4. А я – винительный падеж
И я во всём виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.

5. А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Творите! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад. (ЭОР № 4, слайд 12)

6. А я –падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при –
Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять?

5. Физкульт.минутка

6. Закрепление пройденного материала

От теории переходим к практике. Сейчас вам будет предложено несколько заданий, которые будут усложняться от этапа к этапу. Работая, будьте внимательны. Чтобы проверить, готовы ли вы к работе, предлагаю устную разминку. Я буду читать стихотворение «Приключение зелёного листа», а вам нужно определить падеж слова – лист. Ответ показывайте с помощью карточек с падежами. Итак, начали… (ЭОР № 4, слайд 13)

Как-то раз с большого клёна
Оторвался лист зелёный
И пустился вместе с ветром
Путешествовать по свету.
Закружилась голова у зелёного листа.
Ветер нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг к – зелёному листу!
Лапой – хвать зелёный лист…
Дескать, поиграем.

Ветер вновь с листом зелёным…
Закружил над старым клёном,
Но шалун уже устал
И ко мне в тетрадь упал.
Я пишу в саду под клёном
Стих о том листе зелёном.

Молодцы! Я вижу, вы справились с этим заданием и включились в работу. 5.

7. Самостоятельная работа по вариантам (на карточках) (ЭОР № 4, слайд 14)

Вставьте пропущенные буквы, укажите падеж:

Бр…дил по л…су,

ч…десная п…года,

прячутся под б…рёзами,

всп…минали о лете.

Прол…тала над лесом,

был на …кскурсии,

вырастают из гр…бницы,

шли по тр…пинке.

Ресурсы федеральных образовательных порталов, предназначенные для некоммерческого использования в системе образования Российской Федерации

Интерактивное задание

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Инновацион-ные учебные материалы

Фрагмент

Презентация: «Склонение имен существительных»,

19 слайдов

Инновацион-ные учебные материалы

Тема урока. Склонение имен существительных.

Цели урока:

Образовательная:

знакомство с понятием « склонение имен существительных»,

отработка умения определять склонение существительного;

формирование навыков правописания и самоконтроля.

Воспитательная:

привитие детям любви к родному языку.

Развивающая:

расширение словаря учащихся, знакомство с новыми словами;

развитие речи, мышления, познавательных интересов.

Этапы урока:

Сообщение темы урока…………………………………………………1

Словарная работа………………………………………………………..1

Работа над новым материалом…………………………………………2

Физкультминутка………………………………………………………..3

Закрепление……………………………………………………………………..3

Дифференцированная работа……………………………………………4

Домашнее задание……………………………………………………….4

Итог урока………………………………………………………………..4

Оборудование:

Рабочие тетради «Пишем грамотно», «Учусь писать без ошибок» автор М.И.Кузнецова.

Компьютер, интерактивная доска.

Ход урока

I .Сообщение темы урока (используется слайд 1).

II . Словарная работа

Словарный взаимодиктант.

Первый и второй ряд работают по вариантам, третий ряд (учащиеся, нуждающиеся в педагогической поддержке) выполняет задание в тетради «Учусь писать без ошибок» под руководством учителя. По одному ученику от каждого ряда работают у доски.

I вариант II вариант

тетрадка берег

кружка клад

игрушка парус

шубка поход

дорожка улов

тропка пирог

(Учащиеся первого варианта диктуют слова второму, затем учащиеся второго варианта диктуют слова первому. После этого меняются тетрадями и проверяют работы, исправляя ошибки зеленой пастой.)

Какое правило вспоминали, записывая слова?

(Правописание парных согласных на конце и в середине слова)

Как проверить парную согласную на конце и в середине слова?

— Что общего в словах первого столбика?

(Это имена существительные, единственного числа, женского рода, с парной согласной в середине слова, начинаются на согласную, окончание –а, основа состоит из корня и суффикса).

2.Изучение правописания новых слов.

Запишите в словарик слова шампунь, картофель.

Эти же слова запишите в тетрадь, выделите орфограммы.

Важно запомнить не только написание этих слов, но и их род.

Какого рода эти существительные? (Относятся к существительным мужского рода).

Придумайте с каждым из слов предложение.

— Наиболее удачные предложения записываются под диктовку в тетрадь.

— В каком падеже стоят существительные в этих предложениях?

Какие окончания имеют?

— Как по-другому называется изменение имен существительных по падежам? (Склонение).

III .Работа над новым материалом.

Существительные при изменении по падежам могут иметь окончания как в первом столбике (розовый фон), либо как во втором (зеленый фон), либо как в третьем столбике таблицы (голубой фон).

— Какие окончания у существительных первого столбика? Второго? Третьего?

Пользуясь таблицей, запишите слова в три столбика в зависимости от того, как изменяются их падежные окончания.

окно, дядя, лошадь, конь, сосна, цепь, поле

Каждое слово учащиеся сначала устно изменяют по падежам и определяют набор окончаний, свойственных этому слову; затем в тетради записывают это слово в один из трех столбиков.

Образец выполненной работы

дядя (м.р.) окно (с.р.) лошадь (ж.р.)

сосна (ж.р.) конь (м.р.) цепь (ж.р.)

поле (с.р.)

Какого рода существительные первого столбика? Второго? Третьего? Какие окончания?

В зависимости от падежных окончаний имена существительные можно разделить на три большие группы – три склонения.

Чтение статьи учебника (с. 26.) хорошо читающими учащимися.

IV .Физкультминутка «Класс». По команде «Класс» дети повторяют движения за учителем. Без этой команды движения не повторяются.

V . Закрепление .

1.-Какие существительные относятся к первому склонению?

Упражнение 1. (с. 26)- выбор имен существительных первого склонения. Выполняется письменно в парах.

2.-Какие существительные относятся к первому склонению, какие – ко второму?

Упражнение 2. (с. 27) – различение имен существительных первого и второго склонений. Выполняется письменно фронтально.

3. Какие существительные относятся к третьему склонению?

Упражнение 3 – поиск имен существительных третьего склонения. Выполняется письменно фронтально.

— Саша записал слова в две группы: 1) слова 2 – го склонения; 2) слова 3 – го склонения.

Проверьте, нет ли ошибок в его работе.

конь, зверь, огонь, часть, медведь, пень, шинель, картофель

лошадь, скорость, боль, мысль, шампунь, лень, обувь, июль

Запишите слова по группам.

— Сколько слов будет записано в первую группу? Во вторую?

VI .Дифференцированная работа

1. Учащиеся, нуждающиеся в педагогической поддержке, выполняют под контролем учителя следующее задание:

2.Сильные учащиеся выполняют упражнение 5 (с.28), а затем самостоятельно работают со словами на слайде.

VII . Домашнее задание .

Списать в тетрадь предложения упражнения 3 учебника.

По выбору:

1) Определить падеж встретившихся в предложениях имен существительных.

Одно из предложений разобрать по членам предложения.

VIII . Итог урока.

— Над чем мы сегодня работали на уроке?

— Какое задание показалось трудным?

— Как же определить склонение имен существительных?

IX Рефлексия.

Обозначь свое настроение

МКОУ "Добрынская основная общеобразовательная школа"

Предметная область: Русский язык

УМК: «Перспективная начальная школа»

Тип урока: Урок обобщения знаний

Тема: «Обобщение по теме « Склонение имён существительных»

Учитель: Талипова Л.А.

2013 год

Цель : формирование ууд (познавательных, личностных, регулятивных) в предметной области " Русский язык"

по теме « Склонение имён существительных».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

воспитание интереса к урокам русского языкаразвитие самостоятельности и личной ответственности за выполненную работу формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости формирование способности к взаимовыручке

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

формирование умения работать статичных парах группах в режиме интерактивного обучения.развитие умения работать в подготовленной предметно-развивающей и информационной среде;развитие умения оценивать совместно учителем и одноклассниками результат работы группы и собственные достижения(отчётный лист группы, лист самооценкиформирование умения грамотно строить речевые высказывания .

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

применение учебных стратегий " Составление карты понятий " закрепление умений распознавать имена существительные систематизация знаний учащихся о склонении имён существительных. формирование умения определять падеж имёни существительного и его окончание развитие культуры речи учащихся при употреблении и образовании падежных форм имён существительных

Оборудование урока:

Карточки для парной работы

Заготовки для составления карты понятий в группах

Компьютер

Мультимедийный проектор

Листы самооценки

Оценочные листы групп

Сигнальные карточки(светофор)

Этапы урока

Обеспечивает мотивацию выполнения...

А сейчас, ребята, давайте обобщим с какими понятиями мы работали сегодня на уроке?- Сейчас вы будете работать в группах.Задание группам. Составить карту понятий.

1 гр. Что такое имя существительное?2гр. Что такое склонение? 3 типа склонения.

Организует отчёт группОценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение, умение работать в группе на общий результат.

Отчёт групп о выполнении работы.Оценивание.

Инструктирует о заполнении листов самооценки. Подводит итог урока совместно с детьми Отчёт групп о выполнении работы. Оценивание.